İSTASYON TEKNİĞİ

Bütün sınıfın her aşamaya( her istasyonda ) katkı sağlaması yoluyla bir önceki grubun yaptıklarını ileri götürmeyi öğreten, öğrenci merkezli bir yöntemdir.

İstasyonlar öğrencilerin eş zamanlı olarak çeşitli öğrenme aktivitelerini gerçekleştirebilecekleri merkezlerdir. Öğrenme istasyonları, sınıf tartışmalarını geliştiren yararlı bağımsız bir çalışma sağlar. Öğretmenler sık sık öğrenme istasyonlarının sadece ilköğretim öğrencileri için uygun olduğunu farz ederler ama daha üst sınıflardaki öğrencilerde öğrenme istasyonundan yararlanabilirler. Öğrenme istasyonu, öğrencilere yeni bir konu öğretmede en önemli öğretme stratejilerinden biridir.

İstasyon yönteminde bazen öğrenci bazen de öğretmen belirleyici olabilir. Öğrenciler farklı hazır bulunuşluk düzeylerine göre farklı öğrenme görevi ve aktivitesine yönlendirilecektir. Böylece bir konuda kazanmış oldukları üzerinde durmayacak ve kendi açısından boşa vakit geçirmemiş olacaktır. Öğrenci farklı aktivitelerle o konuda pratik yapacağı gibi, bazen arkadaşlarına öğretebilecek bazen de o konuyla ilgili proje hazırlayabilecektir. Her ne kadar otuzu aşkın mevcudu olan sınıflarda, bu tür yöntemlerin uygulanmasında zorluklar varsa da öğretmen sınıfın yarısını gözlemci yaparak bu zorluğu aşabilir.

İstasyon tekniğinde; sınıfın tamamı 3, 4, 5 ya da daha fazla istasyona bölünür. Bu istasyonlar; örnek olay, neden-sonuç değişkenlerini yazma, slogan yazma, afiş hazırlama, şiir, öykü yazma gibi istasyonlar olabilir. Her istasyona gidecek öğrenciler belirlenir. Tüm öğrenciler görev alır. Her gruba bir gözlemci ya da istasyon şefi atanır (Bu işi öğretmen de üstlenebilir). Şef, gruba kılavuzluk yapar, iş bitince ürünleri toparlar. Gruplar, istasyonlara dağılır; her grup, gittiği istasyonda 10 dakika çalışır. Süre sonunda gruplar yer değiştirir. Tüm grupların tüm istasyonlarda çalışması sağlanır. İstasyona gelen her yeni grup, bir önceki grubun bıraktığı yerden devam eder. Süre sonunda tüm grupların ürünleri toparlanır. Yapılan çalışmalar sergilenir; şiirler, öyküler okunur; afişler asılır.

Yararları:

·         Öğrencilerde ilgi ve güdülenmeyi artırır, özgüven duygusunu geliştirir.

·         Çekingen öğrencilerin öğretim sürecine aktif olarak katılımını sağlar.

·         Tüm sınıfın katıldığı birikimli bir ürün ortaya konulur.

·         Etkinlik temelli bilgiler ve beceriler kazanılmasını sağlar.

·         Öğrencilerde işbirliği, yaratıcılık, başlanmış bir işe katkı getirme ya da işi bitirme, özel yetenekleri ortaya çıkarma, kurallara uyma, iletişim gibi yetenek ve becerileri geliştirir.

Sınırlılıkları:

·         İstasyon daha çok sınıf içi uygulamadır. Ama tüm sınıfta uygulamak zordur. Çünkü sınıfta gürültü, kargaşa gibi durumlar olabilir. İstasyon sınıf dışında kurulursa bu öğrenme merkezini ve öğrencileri denetlemek zordur.

·         Gruplardaki bütün öğrencilerin etkin olmasını sağlamak güçtür.

                Öğrenme İstasyonları:

Bir öğrenme merkezi, öğrencilerin zorunlu ya da seçmeli bazı etkinliklerde bulunduğu bir odadadır. Bu merkezlerde öğrencilerin gereksinim duyduğu kitap, bilgisayar, fen deneyi, ses kayıt ve benzeri araç ve materyaller bulunur. Öğrenme merkezleri ya da öğrenme istasyonları olarak adlandırılabilen bu ortamlar, öğrencide yeni öğrenmeler sağlayabildiği gibi daha önce öğrenilenlerin pekiştirilmesine de fırsatlar tanır. Öğrenme istasyonu özel bir bilgiyi ya da beceriyi öğrencilere kazandırmak için öğrencilere fırsat verir. Öğrenme istasyonu sık sık sınıf dışında bulunur. Öğrenciler gerçek dünyayla iletişim halinde becerilerini ve bilgilerini gerçekleştirirler. İnsanlar çoğunlukla farklı fikirlere ve düşünceler sahiptirler ve bu gerçek durumun nasıl olduğunu anlamaları açısından öğrenciler için çok yararlı olacaktır.

Öğrenme İstasyonlarının Uygulama Aşamaları:

1.      Öğrenme istasyonundaki çalışma sınıftaki çalışmalardan önce olmalıdır ve bu çalışmanın sonuçlarını ve yansımalarını konuşmak için yeterli ders saati ayrılmalıdır.

2.      Öğrencilere araştırma için gerekli kaynaklar hazırlanmalı ve yol göstericisorularla öğrencilerin konuyu öğrenmeleri sağlanmalı ve araştırma yapmak için cesaretlendirilmelidir.

3.      Öğrenmenin en önemli kısmının, öğrencilerin dışarıda araştırma yaptıkları ve tecrübe edindikten sonra gerçekleştiği unutulmamalıdır.

               Çalışma Yapmanın Zorlukları

Öğrenciler normal olarak sınıfın dışında ders islemekten mutludurlar ama bu durum öğrenme istasyonunda onların motivasyonunu düşürmemelidir. Öğretmenler öğrenme istasyonu için bir yer seçerken ve öğrencilerin burada çalışmalarını planlarken, dışarıda çalışmanın zorluklarının farkında olmalıdırlar. İçinde bulundukları durum, kitaplarda bir şey araştırmaktan çok farklıdır ve öğrencilere araştırmaları için gerçek dünyanın kaynakları yardımcı olacaktır.